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遇到“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的学生怎么办?

日期: 2018-09-05
浏览次数: 59

学生基本情况:

姓名:沈同学

就读学校:库埃里兰中学

就读年级:11年级


问题和难点:

和大多数高中国际学生一样,沈同学在国内读书时两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书。不光日常生活上由家里照顾,在就学问题上也是家长事事为他权衡安排,选择学校,报名,考试,升学等都交由父母处理。

 

所以自从沈同学就读以来,AEEA的旧金山生活监管老师经常会收到沈同学焦急的询问:老师,学校圣诞节放几天假?老师,我的保险号码是多少?学校要填。老师,我暑假回家要带什么文件?老师,我想考托福但不知道怎么去。 其实所有这些问题的答案,只要查看沈同学所在学校的网站,或到学校教务处问一下,都可以得到直接而满意的答复。但是学生在国内依赖家长习惯了,碰到这类问题都不知道应该向哪方面询问,等问到了答案,行动上总显得比周围的同学慢了半拍。

 

更让人担心的是沈同学进入的是11年级,11年级是美国高中承前启后最关键一年,如何安排课程达到高中毕业学分要求,高中毕业如何分步完成,如何选修AP课为大学做准备,何时参加托福,SAT考试,何时开始未来的大学申请...沈同学都一无所知;中美教育体系差别巨大,美国大学申请每年也有诸多变化,家长也只能干着急。


老师,下学期选课单出来了,能不能帮我选下课?老师,学校SAT考试我必须考么?老师,我能不能不考托福,水平太差怕考不好。学校说还得做10个小时的义工才能毕业,我怎么办?...听到这些问题,我们也很为沈同学的毕业和升学规划担忧。虽然最主要的原因是学生平时依赖性过强,不注意收集相关信息和资料,不了解提前规划的重要性,总认为车到山前必有路。 大人都会帮我安排好的。 但十几年养成的思维和惯性不可能短期内改变。为了不耽误学生的留学计划,尽快让沈同学跟上11年级的毕业升学节奏,我们先后采取了以下措施:


AEEA解决方案:

1)根据学生年级推荐专业大学升学指导;AEEA特别安排升学指导老师为机构内高年级的同学开升学讲座:全面系统介绍美国大学升学制度,申请要素,相关考试时间/特点/准备技巧,申请时间规划/注意事项,让学生对升学有个初步概念,并了解自己毕业流程和升学的步骤;


2)督促学生尽快参加托福SAT考试有时代报名;国际生对于校园外的各类考试普遍重视不够,觉得应付学校老师的大考小考就已经精疲力尽了,对于托福SAT这类关乎毕业,转学,甚至升学的考试反到多数是鸵鸟心理,能躲就躲。机构老师会反复提醒,积极督促,有时代为报名;


3)帮助学生寻找义工信息;除了学校能提供少量义工机会,留学生由于语言和身份的障碍,通常能得到的义工机会不多,我们也随时收集各义工信息,辅助学生了解高中毕业所需的义工项目;


4)寒暑假期间各类突击课程安排;机构鼓励高年级学生利用大段假期突击课程,并在国内专门针对寒暑假回国的学生设计了语言/升学补习方案;


5)家长会/平时成绩monitor, 和学校讨论学生学业特长,升学方向;除了平时登陆学生学校帐户查看平时成绩和学校表现外,沈同学学校每年两次at risk (成绩欠佳)家长会,而机构老师无论沈同学成绩好坏与否,都争取单独和老师面谈的机会,了解沈同学的变化,学习上的优势和不足;


6)直接和学生谈心了解学生专业兴趣/对大学的期待/地域选择/职业规划/家长意见;机构平时和学生的联系,除了解生活状况以外,大量沟通内容是学业和升学计划相关的内容;


7)和多家大学招生办保持友好关系,及时了解招生动态,为沈同学的大学升学申请积极寻找机会。


对留学启示:

多数国际生在毕业和升学规划上起步较晚,排除克服语言障碍适应新环境等因素,沈同学这样事事等人安排没有紧迫感的心理是典型原因之一。作为专业的落地后服务机构,AEEA为高中生提供了一系列的毕业和大学申请计划和咨询,当然,按照常规10年级开始规划比较理想,11年级便根据规划内容实施。另外学生自身重视不足;又缺乏主动性,这类规划建议家长和学生能今早的引起重视,配合AEEA的规划指导,各方督促学生按计划执行。

 

遇到“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的学生怎么办?

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